作文如何写？看看他们怎么说
每年的高考语文作文题公布后，都会受到大众的关注。今年，湖北高考语文用的是新课标Ⅰ卷。这道作文有何新意？考生如何构思？6月8日，记者联系了市教育科学研究院高中语文教研员和高中语文教师，请他们进行解析。故事千万种 讲好不容易
孝感市教育科学研究院高中语文教研员 乐才明
孝昌县第一高级中学 余艳芳
材料从“好的故事”的作用入手，创设了真实的社会生活情境，能唤醒考生的生活经验。可以说，每个考生在成长过程中都有“听故事”或“讲故事”的经历，对各种各样“好的故事”所发挥的“力量”或多或少都有一些切身的感受。从这个角度来说，试题不故意为难考生，能让每个考生都能有话可说。这是新课改背景下一篇典型的高考作文题，主要体现在以下方面。
立德树人，以文育人。“好的故事……可以展现一个民族的形象”，联系当今世界格局“中国处于百年未有之大变局当中、中国的发展与民族的伟大复兴”，那么，青年就必须讲好中国故事，让世界重新认识中国。通过短小的作文材料，寄托了国家对青年人的希望。
反套路。新课改背景下，语文教育最终目的是帮助学生形成核心素养，从而让学生发展成为一个全面的人。要达成目标，反套路就成为了一种必然的选择，减少学生的套作，减少学生的机械刷题，让学生形成真正的语文能力。考生有没有思维能力呈现出深刻的思想性，这是在反套路下对语文核心素养的考查。
降低审题立意难度，主要考查学生在真实的情景下运用语言的能力。考生可以依着材料写好的故事的作用，好的故事对展示中国形象的作用；考生也可以联想开来，“好的故事为什么有力量？它靠什么产生力量……”这些都是考生可以书写的。
针对今年作文的新变化，高中作文备考可从以下方面准备：
关注生活，关注社会。语文即生活，只有切实提高学生的语文核心素养，才能培养学生在真实情境中解决问题的能力，才能以不变应万变。
鼓励个性化的写作。言为心声，要鼓励学生写真话，抒真情。不要为了刻意追求“高大上”，而让学生写些自己都不明白的大话、套话、陌生话等。
精心设置真实情境 着力拓展写作空间
湖北省特级教师 孝感教坛名师 湖北航天高中高级教师 程创
讲好中国故事、传播好中国声音、提高国家文化软实力和中华文化影响力是时代的课题。材料由“好故事”在个人层面的作用自然延展至社会层面的作用，旨在引导学生关注社会生活，将个人成长与民族发展进步紧密结合，树立正确的文化观，增强文化自信。
从某种程度上说，“讲故事”和“听故事”行为本身就是“故事”。因此，这道作文试题，既可以议论，也适宜叙事，给了考生在文体选择上更大的空间，有利于考生个性化的表达。考生可以通过记叙自己或他人“讲故事”或“听故事”的经历，形象化地诠释“好故事”在触动心灵、启迪智慧、改变命运等方面的作用。
把握材料的层次关系和语句内涵，是材料作文审题的关键。前两句话中包含四个“可以”。不难看出，第一句话中的两个“可以”是从个人角度论述“好故事”的作用，第二句话中的两个“可以”是从社会角度论述“好故事”的作用。考生会发现，这两句话内部还有其逻辑层次：第一句话中，第一个“可以”是从现实层面说的，第二个“可以”是从精神层面说的；第二句话中，第一个“可以”是从改变个人命运的角度说的，第二个“可以”是从展现民族形象说的。通过“咬文嚼字”挖掘语句内涵，通过“条分缕析”梳理层次关系，考生可将材料的逻辑框架或“直接移用”或“借鉴化用”至作文中，形成作文的结构框架。
最后一句话“故事是有力量的”是材料的中心句，考生在立意时要紧扣这句话展开。
考生如果选择写议论文，基于材料的层次关系和语句内涵，可以采取横向并列式、纵向递进式、正反对比式等经典结构模式来安排文章结构。考生可以采用“个人——团队——民族（国家）”这一由点及面的结构，论述“好故事”对于个人、团队、民族（国家）的重要作用；还可以按照“是什么——为什么——怎么办”这“三个问题”的结构，逐一回答“什么是好故事、为什么要讲好故事、如何讲好故事”。
考生在审题时，材料和写作要求之间的“引导语”也非常关键。“以上材料引发了你怎样的联想和思考”，意味着材料引起和触发的“联想”和“思考”是考生作文需要呈现的。而“联想”，既指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，又指由于某概念而引起其他相关的概念。这个词语暗含文体选择上不局限于议论文的指向。考生可以根据自己的经验、联想和思考选择合适的角度来立意。
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